浅析小学科学探究能力培养六步曲

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摘要：科学探究能力是一种综合性能力，学生在做中学、学中思的合作学习中，能培养提出科学问题的能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流

科学探究能力是一种综合性能力，学生在做中学、学中思的合作学习中，能培养提出科学问题的能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，对于发展学生的创造性、批判性思维和想象力具有重要的意义。那么如何培养学生的科学探究能力呢，笔者认为，应该依托于实验探究，运用合适的策略，逐步培养学生的科学探究能力。

一、推陈出新，设计探究方案

小学生的科学探究能力还处在不断摸索的阶段，教师可以引导学生回忆旧知或前概念，推陈出新，引导学生设计探究方案。例如，苏教版四年级上册《吸热和散热》一课的学习中，我们可以从以下几个步骤去引导学生设计探究水和油的吸热、散热性能的实验方案。

首先，教师可以先唤起学生的生活经验。在预测水和油的吸热、散热性能时，可以引导学生思考“生活中，你观察过父母在炒菜时水和油的温度变化吗？”学生通过交流讨论，会提出：炒菜时，油加热一小会就很烫，溅出来比水更容易烫伤皮肤等。通过联系生活中的现象，让预测有据可循。其次，教师可以引导学生联系旧知识。预测后，教师可以引导学生联系本单元前一课中“测量一杯热水的降温规律”的探究方法，让学生回忆当时是如何探究热水降温的规律，理一理探究的思路、找出哪些方法是可以借鉴的。通过回忆旧知，掌握可以分时段测量水温和油温的方法，从而比较它们的吸热和散热性能。最后，综合借鉴，推陈出新。教师引导学生回忆“测量一杯热水的变化规律”及“探究热在液体中的传递”所使用的器材及实验步骤，让学生设计出探究的实验装置和基本方法，即可以使用“酒精灯、铁架台、石棉网”组装加热装置获取热量，用温度计分时段定时测量、收集数据、分析温度的变化规律去认识水和油的吸热、散热性能。

二、自主阅读，明确探究步骤

科学课本是小学科学课学习的主要材料，但在课堂教学中常常被忽略。而事实上，教材中对许多探究实验的研究问题、所需材料、实验步骤、注意事项等用文字、图片进行了说明。先阅读，有助于顺利完成实验，节省实验所需时间，减小实验失败概率。因此，教师在教学过程中，不应脱离科学课本，如果只是一味地引导学生自己设计，孩子们的脑海里是很难形成系统性的科学探究步骤的。我们在引导孩子设计探究方案后，应及时指导学生对教材自主阅读，并采用恰当的符号进行批注，罗列出探究的详细步骤、圈出影响实验成败的重要细节。一旦孩子们理顺了探究步骤后，即便离开教材、离开教师的“唠叨”，也能有序地开展探究。那么如何指导阅读呢？

首先，合理批注，明确实验探究的问题。在“探究水和油的吸热、散热性能”实验中，可以让学生用横线画出课本中“研究不同物质的吸热和散热性能”，并注明“探究问题”；在“用水和油来实验”一行中圈出“水”和“油”，以此明确本次科学探究的问题是：选择水和油比较这两种物质的吸热和散热性能。

其次，分析实验探究的器材，归纳探究方法。教师可以根据学生先前的实验方案设计，指导学生阅读教材，归纳实验器材、组装技巧和要求，进一步明确探究的方法。这个过程十分必要，脱离了这个环节，容易造成以下这些现象：孩子虽领到器材却不认识器材，不知道这些器材拿来做什么、怎么用、需要注意什么。学生手忙脚乱，严重影响了探究的成效。在“探究水和油吸热、散热性能”实验中，通过教材图文中的器材关注，孩子能明白需要组装合适的装置进行探究，即准备2组器材，每组一个铁架台，垫上石棉网安放烧杯，并利用酒精灯进行加热。两组器材中的烧杯一个装水，另一个装油，水和油要求同等质量。那么，如何确保酒精灯外焰加热烧杯呢？这时，教师引导孩子发现图片中酒精灯灯帽的高度，正好是石棉网安装的高度，而这个高度正好是酒精灯火焰的位置，也就是取掉灯帽恰好能让酒精灯外焰加热烧杯。

再者，阅读文字，理顺探究步骤。学生在阅读教材上的实验方法时，可以用数字标注探究步骤，并用画圈等特殊符号标注重要细节。在这部分阅读是，还要留意教材中的提示。在苏教版教材编写时，往往利用卡通人物引出一些关键信息。“探究水和油的吸热、散热性能”实验中，教材提醒学生可以使用试管实验，但是时间要相应缩短，火苗要保持一样。教师可以让学生圈出这句话的重点是：“火苗一样”“时间缩短”，启发学生在探究中一定要注意控制变量，保证水和油等质量、获取的热量要一样、测量方式要一样等。经过这么详细阅读、批注和归纳要点，即便离开课本、离开老师时时刻刻的叮嘱，学生对实验步骤也能做到心中有数，探究也就有章可循、能保证探究的成效。

文章来源：《黑龙江科学》 网址: http://www.hljkxzz.cn/qikandaodu/2021/0708/1967.html

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