浅析初中班级管理策略分析

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摘要：对于初中生来讲，其不论是身体还是性格等方面，都处于相对不稳定的发展阶段。很少能够对自我同一性问题产生正确认识，极易在各个方面出现不同问题。因此，初中班主任除了要完

对于初中生来讲，其不论是身体还是性格等方面，都处于相对不稳定的发展阶段。很少能够对自我同一性问题产生正确认识，极易在各个方面出现不同问题。因此，初中班主任除了要完成日常教育教学工作之外，对于班级管理、学生情感疏导工作的有效落实也要给予足够重视，也只有这样才能够为学生的身心健康、全面发展提供有力支持。因此，对于爱的教育，其班主任应给予足够重视。

一、初中班级管理存在的问题

（一）管理片面化

当前初中班级管理与成绩的关联是最大的，成绩情况是检验班级管理水平的重要依据。如此一来，班主任的管理大多以成绩为重，而忽视了其他的综合状况。这种管理方法是不正确的，是片面的。一些班主任为了实现成绩达标，放弃对学生良好心理、高尚思想的培养，以至于造成学生的心理问题，对学生的一生产生十分消极的影响。因而，在实际管理过程中，班主任要起到主导作用，在加强学生学习能力、提高学生学习思维的基础上，做好班级风气建设，进而让学生拥有更好的氛围进行学习。

（二）权威绝对化

在传统的思想中，班主任与学生之间存在着不可分割的关联，一般比拟为长辈与晚辈的关系。这种思想不能够完全阐释班主任与学生的定位，比较绝对化，不完全适应新时代的班级管理。班级管理离不开班主任的统筹规划，也离不开学生的认真执行，这两者缺一不可。在当前初中班级管理中，班主任总以自我为中心，认为自己的思想是正确的，完全按照自己的想法来，不考虑学生的思想、不考虑学生的心理。在这种管理方式下，学生的思维会受到一定的限制，判断标准也会受到影响。除此之外，这种管理方式可能会让班级的氛围受到影响，进而影响学生的心理健康。

二、初中班级管理策略分析

（一）提升班主任人格魅力

对于还处于身心发育阶段的初中生来讲，在各种限制因素下，很容易在心理上产生矛盾，进而在不同程度上给其今后的学习成长带来重重阻碍。对此，班主任就可以通过自身人格魅力的提升来将其有效转化成学生的人格要素，以此来为其良好品格培养发展带来积极影响。教师的师德给学生带来的影响是不容忽视的，所以，对于人格魅力的提升，其班主任一定要做到真诚，且表里如一。同时还要拥有丰富的文化知识，以及健康的心灵，可以引用更科学、适合学生的方式来妥善处理各类问题。此外，还要重视、努力做到以柔克刚、刚中带柔，也只有这样才能够让学生既崇拜又敬畏。

（二）加强学生心理调节与辅导

关爱学生是班主任的天职。在日常班级管理中，对于学生的心理变化情况其班主任要给予细致观察与准确把握，一旦发现学生存在心理问题，班主任要采取科学有效的措施给予及时引导。在此过程中，班主任要避免引用过于严苛的教育态度，以免导致学生产生厌烦、抵触心理，要真正信任、爱护每一位学生。同时，还要始终坚持以学生实际情况来进行相关问题的分析与解决，特别是心理问题，要给予全面客观地看待。

（三）德育工作的落实

新时代的教育最本质的目的就是立德树人，德是一个人的根本，也是教育的根本。教育不仅仅是书本上可见知识的传授，还有个人品质的培养，人生观以及世界观的构建。基于这一特质，初中班级管理不能仅依靠传统的管理方法，还要融入新型的管理模式，将“立德树人”贯穿其中，让学生形成正确的观念，进而成为一个真正意义上人。德育不是一个概念，而是一种教育管理手段，是学生发展过程中至关重要的一部分。要想真正将德育工作落在实处，就要在教学管理中，将德育融入其中。

（四）重视完善家校密切联系

就目前来看，家校合作已经逐渐成为现阶段，中小学教育的一个重要方式，给学生的全面发展带来的意义也是不容忽视的。尤其是对于处于青春期、发育期的初中生来讲，极易产生各类心理问题，且不论是心理问题、不良行为的产生，还是情绪不稳定，其实多少都与家庭教育有着一定联系。对此，班主任与学生家长应加强合作交流，共同关注学生各阶段的情绪变化、身心健康。要充分认识到，爱的教育不能单纯地局限在课堂或是学校之内，更应该向广大学生的家庭当中普及，也只有这样才能够将家校合作的优势充分发挥出来。尤其是对一些教育理念较为片面的家长来讲，觉得孩子已经进入初中，思想、能力已经成熟，不需要自己再给予过多的干预。但其实对于初中生来讲，其心智还未健全，成熟度也有待提升，极易产生一系列不良甚至是极端的行为。所以，班主任与家长一定要多沟通交流，为学生提供更多的理解、关爱，以此来科学培养其正确价值观与人生观。

文章来源：《黑龙江科学》 网址: http://www.hljkxzz.cn/qikandaodu/2021/0708/1966.html

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